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远景学院是山西农业大学信息学院为提高教学质量,深化教育教学改革的一项创新,是精英人才培养的试验基地,是一个高端教育品牌。学院实行通识教育,采用全新的人才培养模式,实施个性化的人才培养方案,拥有相对独立的教学区和生活区,注重学思结合,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习,激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、[详情]

    【在线教学·课堂篇】《高等数学B》线上教学三步法

    时间:2020年04月03日信息来源:本站原创 点击: 【字体:

    年初的新冠疫情为各行业覆以阴霾,但“信息交流渠道的畅通及其与教学实践的融合”为高校?尾煌Q峁┝丝赡,将这个“可能”变为“实打实的教学行为”,便是作为一名远景教师的努力目标。

    回望二月底的“线上教学”伊始,可谓“战战兢兢,如履薄冰”;而后从渐次掌握线上教学方式到有了自己的观点、想法并努力改进,其间经历了太多次的否定、假设、改进……再到今天熟练运用网络教学、并与学生建立完善的课上课下教学互动。在这个过程中,幸有远景学院可爱的同学们,他们是我能够坚持并精益求精的最大动力。时至今日,“学生抱有的学习热情、作业的及时反馈、笔记的内容完整、学习的高效率”,这当是许久以来最大的收获。除此之外便是个人对于线上教学的感悟了,今以此契机将近两个月的教学过程之改进记录下来,以巩固教学所得,兼与同行交流。

    高等数学作为理工科专业的核心基础课程,知识点繁多、晦涩难懂。为了提高该课程的教学效果,在线上教学过程中需要不断地去尝试新的方法,并通过问卷方式及时跟踪学生反馈。

    开学六周来,通过不断地测试,终于在学生的反馈中找到了较适合他们的教学方法。形成《高等数学B》线上教学三步法:

    第一步:知识点资源视频学(优质资源自主学)

    第二步:例题直播同步讲(重点、难点、知识点多次重复输入)

    第三步:习题学生录屏做(翻转课堂学生汇报)

    三步法在课程中应用,真正做到“以学生为主体、教师为主导、目标为主线、问题为主键”的教学设计理念。

    学生通过观看视频资源,完成课堂笔记准确把握知识点;教师再于直播中讲解例题,将重点、难点、知识点多次输入;学生通过录视频的方式讲述自己的解题过程,在培养学生计算能力、逻辑思维能力的同时提高表述能力。通过“三合一”的《高等数学》线上教学,学生可以有充分的时间自主学习,达到老师教与学生学互补效果。

    一、知识点资源视频学

    在开课前期,为了了解学生上网课的状态,真正做到以学生为中心授课,向学生发放问卷,搜集学生在线学习效果反馈,从而达到优化线上教学的目的。

    【在线教学·课堂篇】《高等数学B》线上教学三步法
    学生教学反馈问卷调查

    针对问卷结果分析以后,在课堂中选择“直播课串讲知识点+互动答疑+学习通知识点视频观看”的方法。为了发挥教师指导的作用且考虑到网络的影响,每节课开课前半小时教师会在学习通和QQ群均发送公告提醒学生按时签到,并提前告知学生授课的方式以及授课内容。

    【在线教学·课堂篇】《高等数学B》线上教学三步法
    发送通知及课堂笔记提交

    开课前在QQ群中发送腾讯会议号,通知全体同学进会议,并询问学生网络状态,以及声音和共享屏幕内容是否清晰。在互动环节,利用学习通选人模式向学生发起提问,要求学生开麦回答相应问题,并在学生作答后给出相应的成绩予以激励。直播课串讲知识点+互动答疑结束要求学生在学习通完成视频任务的学习,并要求学生下课前在学习通软件以章节测试的形式提交课堂笔记,便于课后教师给出相应的成绩予以激励。

    【在线教学·课堂篇】《高等数学B》线上教学三步法
    通知与互动

    【在线教学·课堂篇】《高等数学B》线上教学三步法
    部分学生课堂笔记

    二、例题老师直播同步讲

    在批改作业时,发现学生的计算能力比较薄弱——很多习题思路虽然正确,但是却因计算问题而导致结果出错。通过反思自己教学过程,发现:老师作为教学主导,单纯让学生观看视频,学习理论知识而未在课程中加入实践部分,这势必会导致学生计算能力下降,而且容易让学生缺少在课堂上动手的经历。因此,我开始在重、难点章节利用1-2课时时间直播讲解例题。在讲解时会引导学生揣测出题旨意所在,要求学生标注每道题考察的知识点,达到重复输送重点、难点、知识点的目的;并让学生强化计算能力,“一步一顾盼”地检验计算结果。在几次的实践后,学生提交的作业令我非常满意,达到了预期效果。而且在与部分同学的沟通中也发现他们很喜欢这种授课方式且颇有收获。

    【在线教学·课堂篇】《高等数学B》线上教学三步法
    直播通知与设备

    【在线教学·课堂篇】《高等数学B》线上教学三步法
    部分学生例题求解过程(不同颜色为知识点标注)

    三、习题学生录屏做

    学生作为学习的主体,需要在教学过程中突出其主体行为,而学生录屏做习题便能够较好地实现这种设想。借助学生的解题视频,可以了解他们对知识点的是否掌握、对直播中题型的解题过程是否理解、计算能力和逻辑想法是否出错等等。因此,在完成前两项学习任务后,教师会要求学生以录视频讲解的方式去完成课后习题。

    这种方式旨在培养学生计算能力、逻辑思维能力;更能锻炼养学生的表述能力,与远景学院秉承的“学生个人全面发展”理念相合;学生将解题视频分享在QQ群,还可以供其他同学学习参考。

    【在线教学·课堂篇】《高等数学B》线上教学三步法
    QQ群聊通知与学习通选人

    该教学模式固然有利于学生学习,但所耗课时颇多,尚需通过精练化课程内容改进;线上教学的天然局限性也限制了师生互动。作为老师,我需要求索不止,以更好的自己来成就更好的学生。此外,返校后的课堂教学亦从可这段时间的教学中取益、予以改进。

    (作者:刘铭丽 编辑:jingying)

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